This Is Anfield 1892

Kualitas dan kuantitas kegiatan belajar mengajar bergantung kepada perencanaan program pembelajarannya. Jika perencanaannya baik maka hasilnyapun juga baik, begitu pula sebaliknya. Perencanaan program pembelajaran itu terdiri Rencana Pekan Efektif, Program Tahunan, Progam Semester,  Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Oleh sebab itu , pendidik dituntut untuk dapat mendesin program tersebut, supaya ada kolerasi antara kompetensi dasar, indicator, pengalaman belajar, materi, alat dan media Sumber belajardan evaluasi serta kegiatan yang mungkin dapat dilakukan dalam proses pembelajaran.

Dalam rangaka melatih calon – calon pengajar ataupendidik yang diharapkan sebagai tersebut diatas, maka diadakan Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) bagi mahasiswa Fakultas Tarbiyah IAIN Sunan Ampel Suarabaya.

B.     Tujuan PPL II

1.      Menambah pengalaman secara kongkrit mengenai proses pembelajaran dengn merasakan sendiri menjadi bagian dari proses pembelajaran tersebut.

2.      Membimbing mahasiswa sebagai calon guru agar memiliki seperangkat nilai, sikap, dan pola tingkah laku yang diperlukan untuk profesi seorang guru.

3.      Membimbing mahasiswa sebagai calon guru agar memiliki kemampuan menyelenggarakan pendidikan dan pengajaran dilingkungan sekolah.

4.      Menghasilkan lulusan sarjana pendidikan guru madrasah ibtidaiyah yang berkualitas dan berkompeten dibidangnya dan siap menjalani profesi sebgai guru.

C.    Tempat dan waktu

Kegiatan PPL II ini dilaksanakan di MI Roudhotul Banat Taman Sidoarjo. Waktu pelaksanaan PPL II ini dilaksanakan selama  2 bulan mulai tanggal 9 juli 2012 sampai 8 September 2012 secara magang, dalam artian seorang calon guru (mahasiswa) ditempatkan dan dipercayakan pembinaannya kepada kepala sekolah tempat PPL beserta guru pamong (guru mata pelajaran), sedang calon guru (mahasiswa) diberikan peranan oleh guru pamongnya dalam melaksanakan tugas – tugas pendidikan dan pengajaran sebagaimana layaknya seorang guru.

  

 

BAB II

LATIHAN MENGAJAR

A.    Menyusun Perangkat Pembelajaran

Perangkat pembelajaran disusun sebagai bentuk persiapan tertulis dan perencanaan dalam pembelajaran. Perangkat pembelajaran tersebut meliputi :

1.      Perencanaan Pekan Efektif (RPE)

                  Rencana Pekan Efektif  disusun sesuai perhitungan pecan efektif dan pecan tidak efektif untuk mengetahui jumlah  mengajar dalam satu semester.

2.      Program Tahunan

                  Program Tahunan disusun sesuai dengan kompetensi dasar, disertai perhitungan waktu yang dibutuhkan untuk menyelesaikan tiap kompetensi dasar tersebut. Jumlah waktu yang dibutuhkan tersebut harus disesuaikan dengan jumlah jam mengajar yang telah diperhitungkan  dalam Rencana Pekan Efektif.

3.      Program semester

                  Disusun sesuai dengan program tahunan, namun disajikan dalam tiap semester, dan dilengkapi dengan perhitungan pekan efektif dan tidak efektif sesuai Rencana Pekan Efektif yang telah disusun.

4.      Silabus

                  Disusun menurut standart kompetensi, dilengkapi dengan materi pokok, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu sesuai pehitungan dalam program tahunan, serta sumber, bahan dan alat.

5.      Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

                  Merupakan skenario pembelajaran yang disusun untuk merencanakan kegiatan apa saja yang akan dilakukan dalam pembelajaran. Penyusunannya mempertimbangkan kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, alokasi waktu dan sebagainya. Strategi pembelajaran juga direncanakan disini.

B.     Proses Pembelajaran

1.      Membuka

                  Pada setiap awal pelaaran guru melakukan komponen – komponen dalam membuka pelajaran meliputi :

a.   Membagi perhatian siswa dengan cara

ü  Menvariasikan sikap dan gaya mengajar guru seperti variasi dalam tata cara posisi guru , masuk kelas, suara dan sebagainya.

ü  Menggunakan alat Bantu mengajar seperti gambar, skema, dan sebagainya.

ü  Variasi dalam berinteraksi.

b.      Menimbulkan motivasi

ü  Selalu bersemangat dan antusias

ü  Menimbulkan rasa ingin tahu seperti menunjukkan gambar yang merangsang cara berfikir siswa.

ü  Memperhatikan dan memanfaatkan hal – hal yang menjadi perhatian siswa terhadap suatu peristiwa yang terjadi.

c.       Memberi Acuan

ü  Mengemukakan tujuan dan batas – batas tugas

ü  Memberi petuuk tentang langkah – langkah kegiatan. Mengajukan pertanyaan dan arahan.

d.      Menunjukkan kaitan

ü  Mengaitkan pelajaran lalu dengan pelajaran selanjutnya.

ü  Memberikan pertanyaan sesuai dengan materi

2.      Menjelaskan materi Pelajaran.

Keterampilan menjelaskan merupakan salah satu keterampilan yang sangat penting karena isinyaberupa penjelasan dan uraian mengenai bahan materi yang akn dipelajari. Didalam menjelaskan terdapat beberapa komponen antara lain :

a.       Orientasi

Memberi arahan kepada siswa atau mengantrkan siswa pada pokok persoalan ataumateri yang akan dipelajari.

b.      Bahasa yang sederhana

Menggunakan  bahasa yang mudah dimengerti oleh siswa.

c.       Penggunaan contoh

·   Induktif : Memberikan contoh – contoh terlebih dahulu  kemudian menarik kesimpulan.

·         Deduktif   : Mengemukakan meteri terlebih dahulu kemudian baru memberi contoh – contoh.

d.      Struktur

      Menunjukkan langkah – langkah atau jalan pikiran yang jelas seperti penggunaan bahan, skema, gambar atau media yang lain.

e.       Variasi

Dalam mengajar menggunakan variasi yang berbeda dengan tujuan agar siswa tidak bosan dan jenuh. Seperti menggunakan alat peraga, atau metode yang berbeda seperti diskusi,ceramah, Tanya jawab, permainan dan sebagainya.

f.       Feedback / balikan

            Memberikan pertanyaan kepada siswa dengan tujuan untuk mengukur kemampuan setiap siswa.

3.      Metode / Stategi pembelajaran

            Didalam kegiatan belajar mengajar, metode merupakan hal yang sangat penting bagi seorang guru, karena dengan metode yang bervariasi tidak akan memberi kejenuhan bagi siswanya. Disamping itu dengan metode yang tepat akan menunjang keberhasilan guru dalam mendidik anaknya. Dalam penggunaan ini guru harus biasa melihat situasi dan kondisi peserta didik. Metode yang digunakan diantaranya diskusi, ceramah, kuis, Tanya jawab dan sebagainya.

4.      Variasi

                        Dalam keterampilan mengadakan variasi ini ada komponen yang harus diperhatikan :

a.       Variasi dalam mengajar.

·         Suara guru harus bisa ditangkap oleh semua muridnya

·         Memusatkan perhatian siswa

·         Ekspresi roman muka

·         Posisi guru dalam mengajar

b.      Variasi dalam pola interaksi dan kegiatan siswa

c.       Variasi dalam menggunakan media

·         Visual : penggunaan OHP, peta, film, TV atau radio, gampit dan lain sebagainya

·         Audio : penggunaan intonasi, rekaman kaset, suara, diskusi, nada suara, role playing dan sebagainya

·         Motorik : penggunaan benda – benda nyata

5.      Menutup Pelajaran

Ø  Guru meninjau kembali pokok bahasan yang telah diterangkan

Ø  Guru memberikan motivasi kepeda siswanya

Ø  Guru memberikan evaluasi atau penugasan.

C.    Evaluasi Pembelajaran

   Evaluasi sangat penting dilakukan guru untuk mengukur kemampuan siswanya dalam mengevaluasi setiap bahan pelajaran. Seorang guru harus memperhatikan tiga komponen yaitu :

a.       Bentuk evaluasi          : lembar performance, lembar kerja, materi, permainan    essay

b.      Jenis – jenis evaluasi   : lisan atau tulisan

c.       Alat tes                        : tulis

Ø  Mengerjakan soal – soal atau latihan yang ada dibuku

Ø  Ulangan harian

Ø  Dikte

Ø  Menulis kalimat dipapan tulis.

BAB III

ANALISIS HASIL LATIHAN PEMBELAJARAN

A.    Perangkat Pembelajaran

Pada hakekatnya pada suatu kegiatan direncanakan terlebih dahulu, maka tujuan dari kegiatan tersebut akan lebih terarah dan lebih tepat sasaran. Oleh karena itu guru harus memiliki kemampuan dalam merencanakan pengajaran. Perencanaan latihan pengajaran meliputi :

a.    Pembuatan analisis minggu efektif dan jam efektif

Pada tahap ini penulis membuat rician pecan efektif (RPE) Berdasarkan      kalender pendidikan dan cara menghitungnya disesuaikan dengan jadwal      mengajar.

b.   Pembuata Program Tahunan (PROTA)

Pembuatan program tahunan ini berdasarkan kurikulumyang ada yaitu KTSP,         jadi dalam pembuatanya disesuaikan dengan kurikulum tersebut.

c.   Pembuatan Prodram Semester (PROMES)

Disusun sesuai dengan program tahunan, namun disajikan dalam tiap          semester, dan dilengkapi dengan perhitungan pecan efektif dan tidak efektif      sesuai rencana pecan efektif yang telah disusun

d.                  Pembuatan Silabus

Pada tahap ini penulis mendapatkan bimbingan dari guru pamong sehingga             penulis dapat dengan mudah membuat dan mengembangkan silabus KTSP.

e.    Pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Pada tahap pembuatan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), penulis    berkerja sama (berdiskusi) dengan teman sesama PPL yang mendapatkan tugas-tugas mengajar ditingkat/kelas yang sama. Selain itu penulis juga    mengonsultasikan denganguru pamong yang disesuaikan dengan kondisi    kelas.

f.    Pembuatan Kisi-kisi Soal

      Dalam pembuatan kisi-kisi soal, penulis sulit menentukan soal yang sesuai   dengan keadaan siswa, tingkat kesukaran soal dan ragam soal yang diberikan

      Solusinya adalah penulis memilih terlebih dahulu soal yang akan dibuat      dengan cara membuat soal dari materi yang diajarkan baik yang ada dalam          buku ataupun soal buatan sendiri yang sekiranya siswa mampu mengerjakan.

B.     Proses Pembelajaran

Dalam rangka pelaksanaan proses belajar mengajar meliputi beberapa tahap yang harus dilalui oleh seorang guru. Tahap-tahap ini adalah :

Ø  Tahap Pra Intruksional, yaitu tahap yang ditempuh pada saat memulai sebuah proses belajar.

Ø  Tahap Intruksional, tahap pemberian bahan pelajaran yang meliputi : menjelaskan inti materi, membahas, memberi conto-contoh  yang kongkrit, penggunaan media sampai dengan menyimpulkan hasil pembahasan dari semua pokok materi.

Ø  Tahap Evaluasi dan Tindak Lanjut, yaitu bertujuan untuk mengetahui tahap intriksional. Kegiatan yang dapat dilakukan pada tahap ini adalah mengajukan beberapa pertanyaan kepada siswa seputar materi yang telah disampaikan atau beberapa pengulangan materi sebelumnya. Pertanyaan ini digunakan untuk menguji seberapa besar pemahaman siswa terhadap materi yang telah disampaikan, pemberian tugas kemudian dari hasil tersebut guru dapat memberi skor nilai guna mengetahui sstngakat prestasi yang diperoleh siswa dengan melaksanakan analisis hasi evaluasi.

Dalam program PPL II mahasiswa sebagai calon guru melakukan proses pembelajaran secara langsung dihadapan para murid sesungguhnya. Hal ini memberi pengalaman nyata bagi para mahasiswa sebagai calon guru untuk mempersiapkan diri lebih matang menghadapi profesi sebagai guru nantinya. Banyak kesulitan yang dihadapi oleh mahasiswa sebagai calon guru, serta banyak pula hikmah yang diambil.

Kendala atau kesulita yang didapat antara lain :

1.      apersepsi, menarik perhatian siswa

2.      Pengelolaan kelas

3.      Pengakuan tegas terhadap siswa

4.      Suara

C.     Evaluasi Pembelajaran

Evaluasi pembelajaran dilakukan dengan tagihan-tagihan yang harus dikerjakan siswa. Diantara jenis tagihan tersebut ialah tugas individu, penampilan dan ulangan harian seperti yang telah tecatat dalam table daftar hasil evaluasi siswa. Bentuk instrument evaluasi ialah berupa pertanyaan uraian. Perhitungan hasil evaluasi ialah dengan membuat persentase nilai dari hasi evaluasi tiap standar kompetensi.

BAB IV

PENUTUP

A.    Kesimpulan

1.      Penyusunan perangkat pembelajaran harus sistematis dan sesuai satu sama lain

2.      Praktek dilapangan memberikan pengalaman nyata untuk mempersiapkan dan mematangkan diri menghadapi profesi guru nantinya.

3.      Dalam masa serentaknya kurikulum KTSP di Indonesia saat ini menuntut keterampilan guru menyusun perangkat pembelajaran sendiri.

4.      Dalam kurikulum KTSP yang menuntut sekolah membuat perangkat pembelajaran sendiri menjadikan guru dan sekolah mempunyai peran besar dalam perkembangan siswa

B.     Saran

1.      Semakin banyak mencari pengalaman mengajar, mengajar terarah kemampuan mengajarnya.

2.      Guru sangat berperan terhadap perkembangan siswa, sehingga kompetensi guru dalam hal menguasai materi, kemampuan menjelaskan, strategi pembelajaran, metode pembelajaran hingga evaluasi hendaknya ditingkatkan. Terlebih lagi jika ada inovasi baru dalam pembelajaran yang dapat menciptakan suasana menyenangkan dalam pembelajaran.

Hasil yang kami dapatkan setelah observasi kelas akan kami jadikan cermin dan tolak ukur kami kedepan untuk menjadi generasi guru yang lebih professional dan benar – benar memiliki jiwa guru yang lebih matang dalam bidangnya.

B.     Tempat dan Waktu

Pelaksanaan ini kami laksanakan di MI Roudhotul Banat Taman Sidoarjo. Sehubungan dengan pelaksanaan Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) yang dilaksanakan mulai tanggal 9 juli 2010 sampai  8 September, maka observasi kelas ini kami laksanakan sesuai dengan persetujuan kepala sekolah dan guru yang bersangkutan (guru pamong).

C.    Teknik Pengumpulan Data Observasi

Dalam pengumpulan data observasi  digunakan teknik sebagai observasi langsung yaitu, mengadakan observasi secara langsung terhadap guru yang bersangkutan dalam proses belajar mengajar (KBM) berlangsung. Dan kami lakukan observasi ini dengan mendatangi kelas – kelas yang kami jadikan objek observasi.

BAB II

LAPORAN PELAKSANAAN OBSERVASI

A.    Tujuan Observasi

Observasi kelas (Classroom Observation) dilaksanakan mahasiswa dalam pelaksanaan PPL agar dapat mempelajari proses belajar mengajar yang berlangsung dikelas, karena kegiatan observasi pada para guru MI Rhoudhotul Banat Taman Sidoarjo dapat dijadikan pertimbangan atau perbandingan dari berbagai metode yang diterapkan ketika kegiatan belajar mengajar berkangsung. Observasi selain dijadikan bahan perbandingan dapat pula dijadikan literature untuk kolaborasi dalam kegiatan belajar mengajar. Maka hal ini tidak bisa dianggap ringan karena sekecil apapun untuk kelancaran pendidikan sangat urgensi untuk tercapai pembelajaran.

Kegiatan observasi bertujuan antara lain :

1.      Mengetahui bagaimana guru yang diobservasi dalam membuka, menutup dan memberi penguatan kepada siswa baik secara verbal maupun non verbal terhadap materi pelajaran.

2.      Mengetahui bagaimana guru diobservasi memberikan variasi dan apresiasi dalam mengajar.

3.      Mengetahui bagaimana guru yang diobservasi memberi motivasi atau dorongan psikis terhadap studi siswa.

4.      Sebagaimana bahan pertimbangan bagi mahasiswa pendidikan guru madrasah ibtidaiyah (PGMI) untuk melaksanakan proses mengajar selama praktek lapangan di MI Roudhotul Banat Taman Sidoarjo.

B.     Objek Observasi Kelas

Objek observasi kelas kami adalah proses pembelajaran yang berlangsung di kelas III dibawah tanggung jawab guru mata pelajaran yang drafnya kami lampirkan dibelakang.

C.    Pelaksanaan Observasi

Observasi dilaksanakan di MI Roudhotul Banat Taman Sidoarjo kelas III dengan guru pengajar mata pelajaran yang terlampir dibelakang.

D.    Instrumen Observasi Kelas

Agar penilaian observasi itu terarah dan sesuai dengan prosedur, maka digunakan checklist dan vactual record. Cheklist adalah upaya penilaian berupa daftar atau pertanyaan dengan cara memberikan tanda jawaban dengan checklist pada masing-masing item. Sedangkan vactual record adalah suatu catatan terhadap suatu kenyataan yang ada.

BAB III

ANALISIS HASIL OBSERVASI

Hasil observasi yang telah dilakukan di MI Roudhotul Banat Taman Sidoarjo memberikan sumbangsih besar bagi calon guru (mahasiswa/i PPL), selain menjadi bahan perbandingan observasi sendiri memberikan alternatif bagi calon guru merancang berbagai alternatif metode untuk direalisasikan ketika prosesi kegiatan belajar mengajar berlangsung.

Kegiatan belajar mengajar di MI Roudhotul Banat Taman Sidoarjo bisa dikatakan memuaskan (pihak guru, peserta didik maupun faktor lain yang ikut terlibat dalam kegiatan belajar mengajar) tersebut.

1.    Pihak Guru

Kegiatan belajar mengajar (KBM) para guru telah melaksanakan sesuai dengan prosedur yang semestinya. Guru sejatinya bukan hanya transfer of knowledge (perpindahan pengetahuan) tetapi fungsi yang lebih riil adalah transfer of value (perpindahan nilai). Berdasarkan observasi secara langsung kami mendapatkan bahwa guru-guru telah melakukan persiapan sebelum mengajar, pemilihan metode yang dipakai, pengendalian forum, memberikan motivasi yang banyak lagi pernak-pernik perangkat pembelajaran yang disiapkan dalam agenda belajar mengajar, hal itulah yang menjadi aspek integrasi dalam perkembangan dalam proses belajar.

2.    Pihak Murid

Selama prosesi pembelajaran peserta didik memperhatikan dan bersama belajar dalam forum yang dipimpin guru. Pada saat terjadi observasi kelas, disini siswa respon terhadap materi yang disampaikan, respon terhadap pertanyaan yang dilontarkan, antusias (bertanya maupun membuat pertanyaan) dengan materi yang disampaikan, serta bahasa yang komunikatif.

3.    Lingkungan Belajar

Keadaan ruang belajar berubah-ubah menyesuaikan materi yang disampaikan, sehingga memberikan keleluasaan guru maupun peserta didik ketika menginginkan forum yang dikehendaki dan hal ini membantu kenyamanan belajar. Penggunaan fasilitas media elektronik bukan hal yang baru lagi selain media yang telah disediakan likungan yang masih terkait dengan materi meskipun itu harus keluar dari ruangan tidak lagi menjadi halangan.

Sedikit penjelasan diatas dapat disimpulkan, kegiatan belajar mengajar di MI Roudhotul Banat Taman Sidoarjo. Sudah memenuhi kriteria yang menyenangkan bagi kedua belah pihak (guru maupun peserta didik). Karena terdapat keleluasaan menggunakan alternatif metode pembelajaran selain itu fasilitas yang cukup memadahi mendukung kelancaran proses kegiatan belajar mengajar (KBM). Hal ini menjadi kemungkinan besar tujuan pembelajaran dapat tercapai sesuai dengan apa yang diharapkan.

BAB IV

PENUTUP

Syukur alhamdulillah kami panjatkan kehadirat-Nya Illahi Rabbi Tuhan semesta alam, atas kudrah dan iradah-Nya, penulis dapat menyelesaikan observasi kelas ini sesuai dengan batas waktu yang ditentukan.

Pelaksanaan observasi yang sudah terlaksana merupakan literature sendiri bagi calon guru. Sebagai calon guru tersebut hal merupakan pelajaran tersendiri, dan kemungkinan besar pengalaman ini dapat dijadikan barometer dalam pembelajaran.

Observasi merupakan cerminan bagi calon guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar, dimana tahapan-tahapan yang harus lebih ditekankan dan mana yang seharusnya diperbaharui.

Pelaksanaan observasi kelas ini banyak pihak yang telah mendukung dan memberikan bimbingan kepada kami, maka kami selaku calon guru mengucapkan terima kasih kepada para guru yang telah memberikan izin untuk di observasi dalam rangka menambah pengalaman sebagai bahan pertimbangan dalam praktek pengalaman (PPL) di MI Roudhotul Banat Taman sidoarjo.

Dalam pelaksanaan observasi kelas ini penulis telah berusaha sekuat tenaga untuk melaksanakan sesuatu secara maksimal, baik dalam perencanaan maupun pelaksanaan. Namun apabila daya kemampuan kami sangat terbatas. Hanya seperti inilah yang dapat kami laporkan. Kami berharap saran dan kritik dari semua pihak yang memang peduli dengan dunia pendidikan, sebagai perbaikan dimasa mendatang.

Tidak lupa penulis memohon maaf apabila penulisan ini terdapat kesalahan. Akhirnya kepada Allah SWT kami memohon semoga penulisan ini dicatat sebagai amal kebaikan yang dapat memberikan nuansa baru bagi dunia pendidikan.